一、学习目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积累课文中的优美语言。

  2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  3、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

  二、学习重点、难点

  体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

  三、课前准备

  课件

  第二课时

  一、复习导入:

  师:德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象,请同学们快速浏览课文,边读边想德国给作者留下了什么印象?用书中的一句话概括。(生:快速浏览课文并汇报。)

  师:(多媒体出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

  (生齐读)(板书:奇丽!奇特! )

  二、品读解疑,精读课文。

  (一)学习要求

  1、师:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文2、3自然段,边读边思考,你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽,又是从哪些语句中体会到民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。

  2(学生默读课文)教师巡视。

  (二)感受景色的奇丽

  1、师:我们首先一起来交流,你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽?”请一个同学说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。

  2、生汇报,师相机点拨:

  预设情景:

  (幻灯片出示句子):

  “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

  1) 请你找出最能概括景色奇丽的词语。(花的海洋)

  2)“花的海洋”有什么特点?(多、美)(相机板书)

  3)作者是怎样具体写“多、美”景色特点?找出最能体现花多的词语。(生汇报)

  多:(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇)

  指导读。

  预设:你找的很准,这样美能不能给大家读一读?(我怎么听不出花多呀?再读读。谁来帮帮他?听出来了吗?他强调了哪些词?你再读读)

  师:找出最能体现花美的词语。(生汇报)

  美:(花团锦簇、姹紫嫣红)

  师:想看看这样美的画面吗?(出示图片)

  师解说:

  花成团,一簇紧挨着另一簇,真多啊!这就叫“花团锦簇”,它侧重写花的形态;

  这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”,它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。

  4)师:你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)

  5)师:多么奇丽的景色啊!想看吗?(出示图片)

  师:下面请闭上眼睛,听老师读,看看你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。

  (师放背景音乐,生闭眼想象后谈自己想象的画面,师简要评析。)

  6)情境朗读:

  (1)假如你放学回家走在这美丽的街道上,你的心情会怎样?读出你们的感受来。指名读

  (2)假如你们的爸爸妈妈工作了一天,走在这样美丽的街道上,他们的感觉如何?读出你们的轻松来。指名读

  (3)假如你就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花香,你的心情会怎样?指名读

  (三)、感受民族的奇特

  师:刚才我们感受到了景色的奇丽,你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特?让我们接着交流。

  (生汇报):

  1、课件出示:

  “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  1) 出示问题:

  花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)

  2)师引导:出示,从三个“都”,你体会到什么?(生谈)

  师:是的,德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读——

  3)情境朗读:(出示课件)

  过渡:德国人人爱花,却都将花最美的一面给别人看,而在德国人看来是如此的平常。

  2、(课件出示):她莞尔一笑,说:“正是这样!”

  1)师:联系上下文,从这句话中,你感受到什么?(肯定 快乐 平常)

  2)情境朗读:

  (1)从两个感叹号,我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。请你带着肯定的语气读,男生读。

  (2)从“莞尔一笑”这词语中,我们感受到女主人的心情是——快乐的。请你带着快乐的语气读,女生读。

  (3)在德国,自己的花都是让别人看的,我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。请你带着平常的语气读,全班齐读。

  3、 你还从哪些语句体会到民族的奇特?

  课件出示 :“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

  1)师:这种境界指什么?(板书:人人为我,我为人人)

  2)这里的“人人为我”是指______,“我为人人”又是指______?

  (人人为我——走在街上的时候,自己又看别人的花。

  我为人人——每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的)

  3)师:你是怎样理解“人人为我,我为人人”这句话的?请根据你的理解填上最恰当的关联词。

  出示:“( )我为人人尽到责任和义务,( )会实现“人人为我”的美好愿望。

  只有……才……

  (师:这不但指是养花,更是对生活的态度,也是为人处世的态度,所以说,这是一种“境界”)

  4)联系实际:

  师引:读到这,你想到哪些语句?(预设:赠人玫瑰,手有余香)生活中你有没有感受过类似的境界?(生联系实际谈理解)

  (如:值日,献血,塞车,捐款等)…”

  5)小结:

  师:德国的风景真奇丽,德国真是一个奇特的民族。让我们带着欣赏和赞美的心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界——人人为我,我为人人

  三、前后呼应,三感“美丽”。

  1 、师:正是因为所有德国人拥有这种“人人为我,我为人人”的美好品质,才创造了一幅奇丽的景色,一个奇特的民族,一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕,终生难忘。四五十年后,当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时,他又发现了什么呢?

  (学生汇报,多媒体出示句子。)

  2、师:“美丽并没有改变”,在这里指什么?

  (学生汇报)

  3、出示:写话练习

  四五十年过去了

  美丽

  依然没有改变

  家家户户

  依然_____________________

  迎接我们的女主人

  依然_____________________

  满街的窗子前

  依然____________________

  这境界

  依然______________________

  那就是______________________

  4、 师归纳

  师:正所谓“桃花依旧,人面全非”,随着时光的流逝,世界无时不在发生变化,但德国——

  (美丽的花没变,奇丽的景色没变,习惯没变,爱花之心没变:也就是“人人为我,我为人人”的境界没变)

  这一切的一切,都让季先生发出这样由衷的赞叹:

  (男生深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  此时此刻,我们的心里也不由得发出这样的赞叹:

  (全班深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  四、解梦,课堂小结。

  1、师:美的风景,美的心灵,总是让人难以忘怀,让人永远追寻!季先生心中有一个美好的梦想,一起来读。

  (课件出示)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

  师:猜一猜,作者的“梦”是什么?(小练笔:把你想到的写下来。)

  2、师:自己的花是让别人看的,我们每个人都是一朵花,就让我们绽放成最美的风景,在自己的心里,在别人的眼里。

  五、作业:

  1 背诵第三自然段。

  2 抄写课文中描写花美的句子。

  3 阅读有关季羡林先生的作品。如:《留德十年》《清华园日记》《季羡林谈读书治学》

  六、板书设计:

  自己的花是让别人看的

  奇丽 花美、多 人人为我

  奇特 自己种花让别人看 我为人人

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